如何从事诗歌鉴赏教学
深圳市王泽中
20多年的语文教学生涯，我从中深刻认识到：诗歌教学并不是简单的让学生会背会写。我认为，真正的诗歌教学除了教学生会背会写外，还应教会学生会鉴赏，其中教会学生会鉴赏，这是最主要的目的。因为诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，有助于升化人的灵魂。诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，教师多用“细雨”“微风”去熏陶学生，也许比那种灌输式的分解要有用得多。很多语文教师常常认为，诗歌教学最容易，就是让学生背诵并会默写就行了，其实不是这样。比较近几年的中考和高考的诗歌鉴赏题，打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的中考和高考关于诗歌鉴赏要求这个指挥棒，教师怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力？根据我在诗歌教学方面的经验，我主要从以下三个大的方面，谈谈我个人的观点：
一、学会诗歌鉴赏的重要性
1、学会诗歌鉴赏，能培养和提高学生想象能力
想象力是一种创造性思维。想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是创造的前提条件。诗歌中的想象丰富而大胆，诗歌品赏过程是需要思维的，而思维是允许开放性的、有个性的。如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；毛泽东的“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”等诗句，都能让人神思飞扬，浮想联翩。多读诗，多鉴赏这样的好诗，无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。
2、学会诗歌鉴赏，能培养和提高语言表达能力
通过查阅近几年的中考和高考诗歌赏析题，均要求考生要用自己的通顺流畅的语言文字来表达。它要求学生不能“只可意会，不可言传”。心里思考好的，笔下还得写出来。笔者认为，对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。
二、学生在鉴赏诗歌中存在的普遍问题
1、误把鉴赏当作读后感
鉴赏就是鉴别、赏析，关键要把握住诗句本身的含义，结合诗人的生活实际进行分析，或者从诗句本身的语言信息中分析出诗所蕴涵的思想感情，而不是置诗句于一边，大谈自己的感受，或引申出一个观点进行阐发性的议论。有的学生误把对诗歌的语言、形象、技巧的初步鉴赏，对诗歌的思想内容进行评价当作读后感来写，进行阐发性的理解，这是不符合鉴赏要求的。
2、表述言语词不达意
有的学生因受语言表达能力的限制，在答题时，没有办法将所想的内容用自己所要表达的加以描述，想得很完整，但答题时表达得很糟糕，犯了言不由衷的错误。
3、领悟不准导致鉴赏脱离原文
有的学生只根据题目要求，缺少对原文的准确分析，错误在于没有领悟到诗歌的意境，没有掌握诗歌鉴赏的本质，答题时严重脱离原文，这简直就是跑题。
4、画蛇添足背离原文主旨
有的学生在考试时生怕鉴赏不全面，竭尽鉴赏之能事，引经据典，在分析时，将原诗的内容与其他诗句作比较，但又没有揭示内在的妙处，其实等于没有分析。再说，初步的鉴赏指的是对作品的形象、语言、技巧、思想内容作概要的赏析，无须引经据典，也不需要拿题目以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。所以，引经据典式的鉴赏只能是画蛇添足。
5、审题不准导致缺乏分析
有的学生在鉴赏诗歌时，将诗句当着一个个例子，只证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，显然违背了诗歌鉴赏的要求。
三、诗歌鉴赏中应着重把握的主要方向
1、反复诵读、激发想象
以诵读为依托，欣赏诗歌的语言美。现代诗歌的语言精炼形象，富有音乐美。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。指导诵读时，非但要学生读准字音节奏、吐字清晰、轻重缓急、抑扬顿挫，把作者用音乐般的语言表达的对祖国和祖先的深深眷恋之情“诵”出来。由于每个学生的审美角度与表达方式不尽相同，诗歌诵读就应允许个人对其节奏与韵律有不同的理解，鼓励学生用自己最得意的方式来诵读。反复诵读同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。这样，作者就把我们的精神带入了另一个新的境界。现代诗歌在文字理解的难度并不大，进入诗歌的状态也不是很困难，学生在声情并茂的反复朗诵后，是很容易走进创作的氛围与诗意之中的。
2、以相关背景为依据，把握解读诗歌的切入点
明白诗歌是作者在特定的背景下情感突然爆发之作。创作时，作者一般都选取最易而又最直接地表现自己情感的语词。这样，有助于帮助理解作品的思想内容。
3、以情感为主线，体会诗歌深层次的意蕴
没有感情就没有诗歌。作者的感情体现在诗歌里，诗歌的感情包含在字里行间。诗歌讲究语言精练，注重内容的高度集中和整体的音韵美，这样完美的组合最终构筑了诗歌浓缩的整体美感。如果我们欣赏时把注意力集中在个别字词或技法上，就会破坏这种整体的美感。就如苏轼《惠州一绝》“罗浮山下四时春，卢橘黄梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”。整首诗无非通过写自己的生活，表现可以吃上荔枝的南方生活的惬意。
4、熟悉文体知识，有助于诗歌鉴赏的需要
中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果学生没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能陷入盲目。首先，学生应对中国古典诗歌的流派有较清晰的认识，要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、词牌、曲牌用韵、对仗等知识；再次，还要充分把握诗词特点：生动的形象性、强烈的抒情性、高度的概括性、鲜明的立场。
5、熟悉诗歌分类，有助于把握诗歌创作特点
不同类别的诗歌在表情达意和节奏韵律等方面各有特点。按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、多言等；按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按内容，可分为山水田园诗(又叫写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。现以内容方面简要阐述如下：
①、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，教师要帮助学生一定要把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，需要我们在读解时用心体味。如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”《咏石灰》就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，这首诗就是在歌咏作者自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。
②、山水田园诗：山水田园诗侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌主要特点是“一切景语皆情语”，即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感。它或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。如王维的《山居秋瞑》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”通过对山间清幽美景、山村淳朴民风、乡间勤劳百姓的描述，诗人勾勒了心中理想的社会境界，表达了对目前隐居生活的满意之情，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特点。
③、边塞诗：盛唐时期较盛行，此类诗歌的特点在于从不同角度展现时代风貌，鉴赏时应首先把握时代背景，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。如岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”反映戍边将土思亲的心曲。
④、咏史诗：咏史诗多以简洁的文字，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。如苏轼的《念奴娇●赤壁怀古》堪称咏史诗的典范，诗人站在浩浩古战尝滚滚长江边，抒发了对历史、人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，而那潇洒儒雅、指挥若定的周郎，更激起诗人双鬓染霜而功业未就的伤己之情。
⑤、咏怀诗：咏怀诗的特点“即事抒怀”。作者往往因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。如李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写（即事），阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念（抒怀），后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。
6、熟悉诗人或流派创作风格，更有助于品析作品思想感情
由于作家的生活经历、个人性格和艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。如李白诗风的飘逸洒脱；杜甫诗风的沉郁顿挫；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；白居易诗风的平白清新；范仲淹词风的苍凉悲壮等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。
7、放飞思维的翅膀，品位诗歌的意境之美
注重诗歌的整体意境之美，这是诗歌整体意境灵魂之美。毛泽东《沁园春●雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”即是壮阔、豪迈之意境。正如我们评价京基外观之美，展现的是整体之美，决不是某一块砖的美。贾岛的“推”、“敲”用词，实际是因为拿不准造就怎样的意境好，因为使用“推”和“敲”，诗歌本身的意境会产生变化，而哪一种意境更能体现自己所思，一时拿不定主意。据考证，贾岛当时用哪一个词都可以，这一点美学家朱光潜也曾谈到过。
8、把握诗歌意象，挖掘诗歌深层次的内含
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象传达出来的是伤别情怀。
9、了解诗歌表现手法，提高鉴赏表达能力
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用的表达方式有叙述、抒情、描述、议论，其中描写和抒情是考查的重点。抒情方式有直抒胸臆、情景交融、借景抒情、寓情于景等。诗歌的结构形式：首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法：夸张、排比、反复、对偶、比喻、拟人、借代、象征等。写作技巧包括：衬托、对比、赋比兴、渲染、卒章显志、欲扬先抑等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。
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