初中阶段的化学教学不仅要对基础理论知识进行讲解，还需要培养学生的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等综合素养。因此，教师在教学过程中要加强理论与实际的结合，促进学生综合能力的全面发展。
1进行多媒体教学，培养宏观辨识与微观探析素养多媒体教学具有直观、简单的教学优势，能够极大程度地提高课堂教学的质量。初中化学是一门抽象的学科，其中包含了许多较为复杂的知识点。为了降低学生的学习难度，在讲解一些抽象的化学知识时，教师借助多媒体课件对其进行模拟，加强学生对相关内容的认知。比如，在人教版九年级化学上册《分子和原子》一课的教学中，为了使学生明确“分子、原子等微小粒子是物质构成的微粒”这一概念，教师通过多媒体课件展示“品红在水中的扩散”图片。在同学们观察图片的过程中，教师提出问题：“为什么品红会在静止的水中扩散？”这时，同学们的探究欲被充分激发。这时，教师播放“分子运动”视频，让学生观察。在多媒体课件的作用下，同学们意识到：无数肉眼看不见的微小粒子构成了物质。这时，教师出示纯净物“C”的例子，让学生探究。通过深入探究C物质与C原子，学生的宏观辨识与微观探析素养得到了发展。
2加强课上实验教学，培养变化观念与平衡思想素养作为初中化学教学的重要组成部分之一，实验教学能够加强学生对化学知识点的印象[1]。在教学过程中，教师在课上进行实验操作，为学生演示相关实验现象，并让学生对实验结果进行探究。同时，教师还可组织学生独自操作实验内容，以此加深学生的思想平衡。比如，在人教版九年级化学上册《质量守恒定律》一课的教学中，教师为学生演示红磷燃烧的实验现象。在实验之前，教师提出问题：“燃烧后装有红磷的锥形瓶质量会怎样？”同学们纷纷答道：“质量会变轻。”这时，教师进行实验操作：称重装有红磷的锥形瓶，记录数据；将红磷点燃，观察试验现象；对化学反应后装有生成物的锥形瓶进行称重。观察数据，学生产生了质疑：“为什么燃烧前后的总质量相同呢？”这时，教师对方程式P+O2=点燃P2O5进行讲解，并渗透“物质守恒定律”。这时，教师再引导学生独立完成“铁和硫酸铜溶液反应”的实验，促进其变化观念与平衡思想素养的提升。
3组织小组合作探究，培养证据推理与模型认知素养生本课堂要突出学生的学习主体性，教师在课上布置学习任务，引导学生进行合作学习探究。在合作过程中，教师引导其建立化学模型，并根据模型对化学反应、结果进行推理，促进其证据推理与模型认知素养的提升。比如，在人教版九年级化学下册《酸和碱的中和反应》一课的教学中，教师布置小组合作学习任务：“撒熟石灰能够改良酸性土壤的么？”在合作探究过程中，学生根据“中和反应”对问题进行了深入探究。在教师的引导下，同学们对土壤的酸性进行假设，比如H2SO4、HCl等等。同时，根据假设内容，具体的列出“Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O”、“Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O”等化学反应模型。通过对模型进行深入的分析，同学们确定了答案：“在酸性土壤中撒熟石灰，能够发生中和反应，将酸性物质变成盐和水，从而降低土壤的酸性。”通过小组合作教学，同学们的化学思维得到了充分的发散，证据推理与模型认知素养得到了充分的提升。
4引入化学新闻案例，培养科学精神与社会责任素养生活中处处都是化学，正确使用化学知识，能够建立良好生态环境、提高人民生活水平，从而起到便民、利民的作用。错误的使用化学知识，会对人们的生命安全造成威胁。为了培养学生良好的科学精神与社会责任素养，教师借助多媒体引入新闻案例，端正学生的学习态度和科学态度，从而使其正确应用所学化学知识。比如，在人教版九年级化学下册《常见的酸和碱》《生活中常见的盐》《化学肥料》等课的教学当中，教师出示“化学品爆炸泄漏事故”、“全椒县磷肥厂硫酸储槽爆炸事故”等新闻，让同学们明确危险化学品的危害，端正其使用化学品的态度[3]。此外，引入“化肥生产保春耕”、“农用氮、磷、钾化学肥料产量数据”等新闻，让学生明确正确使用化学物质能够促进生产，利国利民。在课堂教学过程中引入与知识点相关的化学新闻，能够让学生明确“化学是把双刃剑”，端正其化学学习态度，使其能够将所学化学知识应用到需要的地方去。通过探究新闻案例，培养学生良好的科学精神与社会责任素养，从而促进其综合能力的提高。
5结语综上所述，教师可借助现代化的教学设备加强实验教学、合作教学、探究教学。通过创新多样化教学方法，丰富课堂教学资源，从而加深初中生对化学知识的了解，促进其化学核心素养的生成和发展。