芳菲四月读墨客黄静宜
黄静宜先生结业于东北师范大学，现任杭州市钱塘区文清小学语文先生。从教五年，连续信任每个高足都有无尽的或者，渴望成为高足生长路上的同业者。曾获杭州市钱塘区青年先生根底功竞赛二等奖，钱塘区语文先生技艺大赛二等奖，各项教科研效果也屡屡获奖。
课本解读
六年级下册第四单位的人文主旨是“志向和决心”。本单位《古诗三首》一课编排了三首咏物诗，立意深刻，做风遒劲。《石灰吟》是明朝墨客于谦的做品。这是一首托物言志诗，墨客以石灰做比方，表白本身为国效忠、不怕就义的心愿和屈从廉洁情操的决心。末了一句“要留清洁在尘世”更是做家直抒怀怀，勤奋要做纯真清洁的人。《竹石》是清朝墨客郑燮为本身的画做《竹石图》所题的诗，也是一首咏物诗。末了一句中的“任尔”一词，又写出了岩竹无所胆寒、踊跃达观的精力面貌，表白出了墨客的坚决意志。
这两首诗都应用了托物言志的技巧，固然描摹的事物有所不同，但两种事物都在接受魔难（体验类似），面临魔难时都显示出了廉洁的魄力和不服的精力（品格相近），两首诗歌都是墨客平生体验的可靠映照。在此根本上，抓取两首诗之间内涵的接洽，在多重话题建构之下实行组诗熏陶，也许让高足更好地明白“托物言志”之法，感想墨客的品德魅力。
学情剖析
关于小学高段的高足来讲，把诗歌读明确、读出节拍曾经无需耗费太多精力，且《石灰吟》和《竹石》这两首诗自身就撒布甚广、影响深刻，高足堆集和背诵理当也不行题目。在以前的进修中，高足曾经对咏物诗有了根底的熟悉，是以本次的重心该当放在发掘组诗线索上，使高足经过组诗进修由诗及志、由物到人，培育高足思惟的广度和深度。
熏陶方针
1.常识技艺：经过量种大势的朗读，感想诗歌的节拍和韵律之美，背诵、堆集古诗。经过借助注解、设想画面等法子读懂两首古诗粗心，能用本身的话说出诗句的重要道理。
2.思惟进展：在较量研读中，明白进修咏物诗的法子，开端熟悉托物言志的诗歌的创建特色和艺术做风，进展较量思惟和臻美思惟。
3.生存感情：经过抓关键词和多种质料的协助，明白两位墨客坚忍不服的精力和高尚的时令，并从中获得勇于面临实际生存中的魔难的精力气力。
熏陶政策
组诗线索：从“千锤万凿”和“千锤百炼”两个词找到冲破口，缠绕“魔难”层层促成，由物及人。
1.注意读中品悟，以诗解诗。
诗歌熏陶不同于通俗赏玩熏陶，须要建立诗的意境、诗的气氛，与明晰详细的解说比拟，应更为重视高足在一再朗读中对诗歌的品悟。从熏陶板块上而言，抓关键词读“物”，读出“物”的魔难体验；联合平生读“人”，读出“人”的魔难体验；先后勾联读“法”，读出托物言志写法中人物的魄力。从朗读大势和实质而言，捉住诗句一再朗读，层层递进，并屡屡联络课外诗句，在读中拓展，在读中回悟，“物”和“人”的抽象在朗读中变得更为平面。
2.捉住关键字词，感知实质。
带领高足捉住关键词“千锤万凿”和“千锤百炼”，感想石灰与竹子的体验的共通点。从这两个词起程，觉察更多描摹其境况的词语。两首诗也许选择不同的感知方法。关于《石灰吟》，也许带领高足一再品读这些词语，促成感知的深入。关于《竹石》这首题画诗，则也许鞭策高足设想画面，用本身的言语表述画面。第三步，是捉住“浑不怕”“任尔”等表现做家意志与风骨的辞汇，一再朗读明白，加深明白。层层深入，能力让高足的进修不停处于螺旋高涨的状况。
3.激发认知争执，由物到人。
精巧地策画题目激发高足的认知争执，也许协助高足在原有的明白的根本上再度思惟冲破。譬如，“从古到今，竹子的颜色、姿势微风骨从来被人们颂扬，画竹、写竹之人擢发难数，为甚么郑燮的这首《竹石》却要捉住其魔难写呢？”“石灰，清淡无奇，普通俗通，于谦为甚么要去揄扬、颂扬它呢？”以此搭建思惟支架，从诗自身到对墨客平生体验的