统编教材中的《古诗三首》最适合”群诗”主题阅读——以六下第10课《古诗三首》为例
六下第四单元的语文要素：
1.体会人物的品质
2.查阅资料，加深对课文的理解
这两个语文要素是对前面学习的语文要素的综合强化，学生对这两个语文要素并不陌生。
我一直觉得古诗一首一首按部就班地教有点浪费了，之所以把三首古诗编排在一起，它们之间有众多的相似点，可以学三首而拎“一串”——还可以补充类似的诗词，这样学生的视野就开阔了，以后遇到这一类的诗歌也知道从哪些方面去阅读了，一举多得。
第10课这三首诗都使用“托物言志”的手法，可以设置2个问题来解决这三首诗。第一个问题：这是怎样（特征）的马（石灰、竹石）；第二个问题：联系作者的生平，说一说这些事物和作者有哪些相似点，作者借这些事物抒发什么情感。
课前一定要布置学生预习，布置学生去查阅作者的生平资料，借助注释疏通诗意。
一、与诗人有关的资料：
李贺：
唐朝中期浪漫主义诗人，与诗仙李白、李商隐称为“唐代三李”。
李贺仕途不顺，热心于诗歌创作。作品慨叹生不逢时、内心苦闷，抒发对理想抱负的追求，反映藩镇割据、宦官专权和社会剥削的历史画面。诗作想象极为丰富，引用神话传说，托古寓今，后人誉为“诗鬼”。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，诗中“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，作者希望能扫除战乱，建功立业，但终是不被赏识。
于谦：
于谦，明朝大臣、民族英雄、军事家、政治家。于谦一生清廉，每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：“只有清风。”于谦敢于为民请命，严惩作奸犯科权贵，而受到排挤打击。
郑板桥：
郑板桥（年－年），原名郑燮，又号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。清代书画家、文学家。
郑板桥一生只画兰、竹、石。其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。
对于百姓的疾苦，他时时刻刻都挂在心上。他一生善于画竹，尤其善于据竹写诗。
二、理解诗歌“托物言志”的写法
在理解诗歌的大意后，让学生抓住诗歌中的关键信息进行有理有据的讨论，在结合诗人的生平经历，联系作者所描写的事物和作者之间存在哪些相似点，从而理解“托物言志”这一类诗词的写法。
《马诗》
1.这是一匹怎样的马
（1）《马诗》抓住“大漠”、“燕山”可知这是边塞，可以描绘一下边塞的风光。“月如钩”让人想到形似月牙的兵器。前两句勾勒了塞外的风光，以及刀光剑影的战争场面。
（2）“金络脑”是一种用黄金装饰的马笼头，可见这是一匹名贵的战马。马用金络脑象征着马受到重用。
（3）“何当”一句反问，写出了这匹战马渴望驰骋沙场。
（4）“快走”一句写出了战马轻捷矫健的风姿。
2.这篇战马和作者有哪些相似之处，作者借马抒发什么情感？
（1）作者和战马都受到压抑，不能伸展自己的抱负。
（2）都渴望有一番作为，渴望建功立业。